O Ministério da Educação (MEC) divulgou recentemente os resultados da Prova Nacional Docente de 2025, revelando que os profissionais de Matemática apresentaram o menor índice de proficiência entre as áreas avaliadas. Apenas 45% dos participantes alcançaram os níveis esperados, em contraste com os 80,2% de proficiência observados em Ciências Humanas.
Kátia Smole, presidente do Instituto Reúna e ex-secretária de Educação Básica do MEC, destaca que o contexto pós-pandemia exacerbou as lacunas na formação de professores, muitos dos quais ingressam nas licenciaturas com deficiências significativas em Matemática. Ela afirma: “Não temos clareza de como os estudantes das licenciaturas estão sendo apoiados para superar essas defasagens.”
Smole aponta que uma das principais dificuldades reside na separação entre o conhecimento matemático e o pedagógico nos cursos de formação. “O futuro professor aprende conteúdos de Matemática e Didática de forma isolada, sem integrar essas dimensões na prática em sala de aula”, explica.
Além disso, uma escuta nacional realizada pelo MEC em 2025 revelou que apenas 35% dos professores dos Anos Finais e do Ensino Médio relataram ter recebido formação aprofundada em recomposição de aprendizagens em Matemática, e esse percentual cai para menos de 25% nos Anos Iniciais. A especialista enfatiza a necessidade de um foco em formação continuada para abordar as realidades das salas de aula.
O reflexo da falta de preparo é evidente, com um terço dos professores dos Anos Iniciais se sentindo despreparados para avaliar Matemática. Smole alerta que essa insegurança pode levar a práticas de ensino menos investigativas. “Quando o professor não se sente seguro, isso pode reforçar métodos mais mecânicos”, acrescenta.
A especialista ressalta que o desafio do ensino de Matemática é sistêmico e requer atenção dos gestores em todos os níveis. A formação docente deve ser articulada a políticas de apoio à aprendizagem matemática, com a União desempenhando um papel crucial na coordenação e financiamento de iniciativas educacionais.
Em 2025, o MEC lançou a Política Nacional Toda Matemática, que visa assegurar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Smole acredita que, embora os resultados não sejam imediatos, é um passo importante para tratar a aprendizagem matemática como uma agenda estratégica para o futuro do Brasil.
