O Ministério da Educação (MEC) divulgou nesta semana os resultados da Prova Nacional Docente aplicada em 2025, revelando que os profissionais de Matemática apresentaram um índice de proficiência alarmantemente baixo, com apenas 45% de participantes alcançando um desempenho satisfatório. Em contraste, a área de Ciências Humanas obteve 80,2% de proficiência.
A presidente do Instituto Reúna e ex-secretária de Educação Básica do MEC, Kátia Smole, destacou que o contexto pós-pandemia exacerbou as deficiências na formação dos professores, que frequentemente ingressam nas licenciaturas com lacunas significativas em seu conhecimento matemático. Smole enfatiza que é crucial entender como esses futuros educadores, que muitas vezes entram nos cursos com notas baixas no Enem, estão sendo apoiados para superar as defasagens de aprendizagem herdadas da educação básica.
Além disso, Smole apontou que a separação entre o conhecimento matemático e pedagógico nos cursos de formação é uma das principais dificuldades. Os professores aprendem conteúdos como Cálculo e Geometria, mas não necessariamente como ensinar esses conceitos de maneira integrada. A Prova Nacional Docente mede essa integração.
Em uma Escuta Nacional realizada pelo MEC em 2025, apenas 35% dos professores dos Anos Finais e Ensino Médio relataram ter recebido formação aprofundada em recomposição das aprendizagens em Matemática. Nos Anos Iniciais, esse percentual cai para menos de 25%. Smole argumenta que é essencial que haja um foco em formação continuada para trabalhar com situações reais em sala de aula, enfatizando que a Matemática deve ser ensinada como um processo de raciocínio e resolução de problemas, e não apenas como uma memorização de regras.
A falta de preparo dos professores reflete diretamente na sala de aula, com um terço dos educadores dos Anos Iniciais se sentindo pouco ou nada preparados para avaliar em Matemática. A especialista observa que essa insegurança dos professores pode levar a práticas de ensino menos investigativas.
Por fim, Smole ressalta que o ensino da Matemática é um desafio que requer atenção de gestores em todos os níveis. A formação docente deve estar alinhada a políticas consistentes de apoio à aprendizagem, e o MEC lançou a Política Nacional Toda Matemática para garantir a melhoria contínua do desempenho acadêmico na educação básica.
